воскресенье, 24 ноября 2013 г.

Онлайн-сервисы и сайты для филологов


Автор: 

Дистанционные технологии  -  14 нояб. 2013 г.
Представляем результат дистанционной работы группы филологов с Интернет-семинара 5 ноября: рассмотрены практические примеры использования онлайн сервисов и сайтов, составлен ТОП-10 инструментов и ресурсов, которые могут пригодиться учителям филологов по мнению участников семинара:
57%- ЕГЭ тренажер (яндекс) http://ege.yandex.ru/  51%-Грамотаhttp://gramota.ru
49%- Интернет-уроки  http://interneturok.ru/ruhttp://naukomania.ru/ 48%-Гуглhttps://drive.google.com
46%-Онлайн доски http://piratepad.net/front-page/http://www.twiddla.com/
43%- Learningapps  http://learningapps.org/ 33%-ЦОРы http://school-collection.edu.ru
31% -Схемы https://bubbl.us/ 30%-Prezi http://prezi.com/ 25%-Линия времениhttp://www.dipity.com/
А также ТОП-5 ре
ТОП 5 справочно-информационных ресурсов
78% - Словари http://www.slovari.ru/
73% - Словари и энциклопедии  http://dic.academic.ru/
55% - Аудиокниги http://audiolitra.ru
52% - Библиотека Мошкова  http://lib.ru/
46% - Аудиохрестоматия http://www.аудиохрестоматия.рф/
Ссылка на презентацию:
https://docs.google.com/a/i.home-edu.ru/presentation/d/18ODf64aBkRLqLRONkIn45gF6m9RKbYObSHPntyla2v8/edit#slide=id.p

Веб-инструменты в учебной деятельности

Ольга Пивненко

Веб-инструменты в учебной деятельности

Опираясь на Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся,
сформулированные Л.С.Илюшиным, и вдохновленная мастер-классом Людмилы Рождественской, попыталась изобразить схему, на которой на учебные цели спроецированы  задания, определяющие деятельность учеников, и Веб-инструменты, описанные и применяемые мной и моими учениками. 
Евгения tevg – Живая лента - Открытый доступ
...

BlogoHelp: Обучающее видео по Blogger - On-line помощь при ведении блога на Blogger.com

Интерактивности. Web-сервисы для образования

Автор кейса: Баданов Александр Геннадьевич
https://sites.google.com/site/badanovweb2/

На этой страничке собраны в группы сервисы и Интернет технологии WEB 2.0, которые можно эффективно использовать в образовательной деятельности и не только... Все эти интернет-сервисы работают онлайн и не требуют оплаты за своё использование. Материалы будут интересны старшеклассникам, студентам, педагогическим работникам, людям, интересующимся интерактивными технологиями.

Автор предлагает перечень и ссылки на описание, порядок работы, инструкции для новичка, комментарии и примеры работы различных сервисов, которые можно и нужно использовать в профессиональной деятельности. Сервисы весьма условно разбиты на группы по тематике. Многие из них представляют из себя комплексные решения, и разработчики этих сервисов не сидят на месте - они постоянно развивают свои продукты. Функционал и интерфейсные решения различных сервисов модернизируются, могут приобретать новый облик и возможности. 

Подробное описание сервисов размещается на страничках с названием сервиса (меню слева или текстовка ниже).

Всероссийский конкурс на лучший интернет-проект “Цифровое поколение. Вперед”

 

#googlevpered
Приглашаем всех школьников к участию в новом всероссийском конкурсе на лучший интернет-проект “Цифровое поколение. Вперед”. Конкурс открыт для участников в возрасте 14-18 лет. 

“Цифровое поколение. Вперед” - это конкурс инновационных интернет-проектов различных форматов (веб-страницы, блоги, приложения, онлайн-магазины, мобильные сервисы, образовательные интернет-ресурсы, креативный контент, интерактивные научные эксперименты и.т.д.), имеющих образовательную и социальную ценность.

Подробная информация, правила и подача заявок на сайте:http://vpered.withgoogle.com/digitalgeneration 

Прием заявок на участие продлится до 24 марта 2014 г., а в апреле 2014 г. онлайн-голосование определит список финалистов. Победителя конкурса выберет компетентное жюри. Среди ценных призов финалистам - планшетные компьютеры на базе Android, победитель интернет-голосования получит ноутбук, а победитель конкурса по решению жюри в качестве приза получит образовательную поездку с одним из родителей в штаб-квартиру Google (США) на 5 дней. 

понедельник, 4 ноября 2013 г.

Школы узнают, что такое – создание и продвижение сайта

РИА "Сибирь":

2011-01-26 07:50:00/РИА "Сибирь"/Москва
Школы узнают, что такое – создание и продвижение сайта

Специалисты уверены, что продвижение сайта необходимо начинать с обрисовки его целей. Качественный школьный ресурс обязательно содержит всю справочную информацию для родителей будущих учеников (о традициях школы, учителях, учебных программах и так далее); отражает все события, происходящие в стенах учебного заведения (конференции, олимпиады, конкурсы, праздники). 

Также, выполняя продвижение сайта школы, ресурс наполняют учебными материалами. Преподаватели размещают лекции, методические пособия, электронные версии учебников, собственные наработки.

По этой причине даже для школьного сайта защита контента очень важна. Некоторые школы создают для каждого предмета отдельный раздел на площадке, что упрощает работу с ресурсом. Качественный сайт учебного заведения помогает ученикам размещать свои творческие работы (для этого отводится отдельный раздел). Не будет лишним придать ресурсу элементы дистанционных обучающих программ. Это может быть как виртуальный консультационный пункт, так и способ связи с преподавателем (для отправки готовых домашних заданий на проверку).

Эффективным будет продвижение сайта школы, на котором поддерживаются личные странички учеников, классов, учителей. Для выпускников обычно отводят свой раздел. Качественный школьный сайт даже представляет учебное учреждение мировому сообществу.

Остается один вопрос: на чьи плечи ложится разработка площадки и защита контента, представленного на ней? В зависимости от количества сервисов и требований, предъявляемых к сайту, возможно несколько вариантов.

Разрабатывать и продвигать сайт может преподаватель информатики, учащиеся старших классов (которые разбираются в этом вопросе), преподаватель информатики совместно с учащимися, посторонняя организация (веб – студия).

Директора школ уверяют, что продвижение сайта и защита контента, если она выполняется учениками, сплочает коллектив и развивает новые способности школьников. В то же время работу можно выполнять на уроках информатики или отвести под разработку сайта дополнительные занятия. 
Создание площадки специалистом потребует финансовых затрат, но, скорее всего, площадка будет более качественной.

среда, 2 октября 2013 г.

Google запустил бесплатный дизайнерский сервис для создания рекламы и сайтов на HTML5 - AIN.UA

Автор: Ольга Карпенко 
Google запустил бесплатный дизайнерский сервис для создания рекламы и сайтов на HTML5 - AIN.UA:

Компания Google сегодня выложила в открытый доступ бета-версию сервиса Web Designer, который позволяет создавать рекламу, анимацию и другие интерактивные элементы для сайтов на HTML5. В самой компании этот сервис называют «дизайнерским инструментом профессионального уровня». Его можноскачать для компьютеров на Mac и Windows. Поскольку сервис запущен в тестовом режиме, в компаниипросят оставлять фидбеки о его работе.
Что можно делать с помощью Web Designer: можно создавать рекламу HTML5, которая будет работать как на мобильных устройствах, так и на компьютерах; просматривать и редактировать JavaScript и CSS во встроенном редакторе; разрабатывать анимированные элементы и даже одностраничные сайты. Кстати, все интерактивные элементы на сайте самого сервиса были созданы именно с его помощью.
Онлайн доступно подробное руководство о том, как пользоваться сервисом (на английском языке).
Так выглядит интерфейс Web Designer:
Google запустил бесплатный дизайнерский сервис для создания рекламы и сайтов на HTML5
Так выглядит, к примеру, процесс создания баннера:
Google запустил бесплатный дизайнерский сервис для создания рекламы и сайтов на HTML5
Как работает инструмент, можно просмотреть в коротком демо, подготовленном компанией (другие презентационные видео можно посмотреть на YouTube-канале этого сервиса:

среда, 3 июля 2013 г.

Ничего себе. Всё людям. Э. Ю. В.: Что мы делаем с гуглосайтами, или попытка потипологизировать...

Источник: Юрий Ээльмаа Ничего себе. Всё людям. Э. Ю. В.: Что мы делаем с гуглосайтами, или попытка потипологизировать...

Что мы делаем с гуглосайтами, или попытка потипологизировать...

Думаю, у каждого приличного человека по адресу sites.google.com есть не одна и не две ссылки. За последние два года (может, у кого-то иные сроки) у меня по этому адресу стало доступно более 50 ссылок на очень разные сайты: огромные и небольшие, сумасшедше интересные и откровенно проходные. Что-то создавал я сам, к чему-то чужому присоединялся просто как участник или читатель. Но для меня уже достаточно давно стало очевидно: GoogleSite — мощнейший и по сути безальтернативный сегодня агрегатор очень разных интернет-практик, коллективный контентный аккумулятор, масштабная среда совместной сетевой деятельности, сверхгибкое решение, которому можно научиться пользоваться за час, но и через год использования обнаруживать какие-то неожиданные хитрости.
Поэтому, раз скоро отпуск, хочется в ближайшее время написать цикл постов на тему "GS в руках, которые знают, что делать".

Пока же вот что. Я просмотрел все свои (и не свои) гуглосайты. Попытался структурировать по типам учебной (понятно, что может быть и иная, но ограничимся образовательным контекстом) деятельности. И вот что получилось.

1. Сайт-аккумулятор. Персональный, чаще коллективный ресурс, где собираются и структурируются материалы по заранее определенной тематике. Довольно известный сайт Александра Баданова про разную вебдванольщину, древний (почти досторический — 2010 года!) сайт сетевой конференции «Учитель в Сети».

2. Сайт поддержки очного мероприятия. Ресурс, на котором представлены материалы и задания для проведения семинаров, мастер-классов. Заполняется обычно одним автором, ссылка на ресурс остается у слушателей со всеми материалами. Удобная сетевая «флешка», не нужно ничего переписывать/пересылать/распечатывать. Пример: мастер-класс Марии Сониной «TED в учебном процессе» на нашей последней конференции или семинар «Блог в педагогической практике», проведенный 16 февраля 2012 года в 548 школе С.-Петербурга. Естественно, здесь же сайты организации мастер-классов нашей конференции 2011 и 2012 гг. (в этом году уже делали на единой CMS специального conf-сайта).

3. Сайт сопровождения очного обучения. На первый взгляд, продолжительное обучение (курс 24/40/72/112 часов) похоже на прологированный вариант п.2. Между тем, разница принципиальна: изначально это пустой сайт, который по мере обучения преподаватель и слушатели (учитель и ученики) собирают вместе. Занятия проводятся в обычном очном режиме, но кроме этого, на протяжении всего обучения формируется коллективная среда взаимодействия. Налицо работающий принцип "user generated content". Примеры могу только обозначить (ссылки не даю, сайты открыты только участникам): в течение двух лет вел очный курс «Эффективные коммуникации: информационая культура управления» в магистратуре питерской ВШЭ и осенью-зимой 2012 года вел свой интернет-курс в ОЦ «ИНТОКС» Теперь даже не представляю, как можно очно работать без сайта — носить распечатки, посылать ссылки и презентации по почте, бегать с флешками. Просто каждый курс создается новая общая среда.

4. Сайт сетевого проекта. В свое время в Сети было большое количество блогов-проектов. Под проектом, как обычно, понимается имеющая четкие хронологические рамки коллективная деятельность, направленная на получение определенного продукта. Сайт в этой ипостаси представляется более удобным (с точки зрения гибкости и структурированности) инструментом и выступает площадкой представления коллективной деятельности. Примеров, думаю, масса у каждого учителя, занимающего сетевыми проектами. Например, «Парковый урок или "читаем парк"».

5. Сайт краткого или продолжительного дистанционного обучения. Это, пожалуй, самое интересное. Никакая LMS (см. цитату Бориса Ярмахова про Moodle из моего поста) не способна стать «средой совместной сетевой деятельности». За последний год у меня был опыт двух продолжительных дистанционных курсов:«Информационная культура управления» для московской ВШЭ и «Образовательные технологии в современном университете (уровень магистратуры)» для преподавателей ДВФУ во Владивостоке. Были выработаны невероятно интересные форматы деятельности и учебного взаимодействия преподавателя со слушателями. Об этом надо писать подробно и отдельно. Есть много примеров этого «жанра»: мастер-класс Л. Рождественской «Информатизация школы в 10 шагах», тренинг О. Брыксиной «ФГОС ООО: читаем и изучаем вместе».

6. Пока плохое название. Сайт - агрегатор сетевой активности профессиональной группы. Речь идет о сетевом пространстве, создаваемом для ограниченной группы пользователей для реализации их взаимодействия. Он может быть постоянным (например, закрытые сайты виртуальных учительских или других систем внутреннего школьного инфообмена (проект «Безбумажная школа») или периодическим (проведение виртуальных педсоветов, обучающих семинаров). Ссылки не привожу, т.к. сайты эти закрытые. ...

вторник, 4 июня 2013 г.

Социальные сети - секреты успеха

Copyright © Александр Левитас, 2013-06-03.
Рассылка для владельцев сайтов, веб-мастеров и сайтостроителей
Почему Ваш бизнес-сайт не работает?
Выпуск #85, 2013-06-03(Публикуется в сокращении)

Ну а теперь предлагаю Вашему вниманию написанную специально для этой электронной газеты статью Майи Богдановой, директора PR-агентства «Дискавери Центр», о работе в социальных сетях.

Социальные сети – секреты успеха
© Майя Богданова

Страница компании в социальной сети – это способ решить сразу несколько задач компании: пообщаться с реальными и потенциальными клиентами, собрать их отзывы, протестировать новый продукт или услугу, объявить о запуске нового товара или дать возможность клиентам получить дополнительную услугу (ответы на вопросы от специалистов). Словом, это верный способ создать лояльную аудиторию, положительно относящуюся к вашей компании. Но при этом очень важно соблюдать правила игры той сети, в которой вы ведете страницу.

Потому что если вы пишете на Фейсбуке так же как в Твиттере, а в Снобе публикуете посты из ВКонтакте, то ни лояльной аудитории, ни даже просто нейтральной реакции на ваши публикации вам не видать. Люди очень ревностно охраняют созданные ими правила. Поэтому для тех, кто только начинает создавать представительство своей компании в соц. сети несколько основных правил.

Facebook

Аудитория: Детище Марка Цукерберга особенно полюбилось офисным служащим разной степени гламурности и состоятельности. Аудитория здесь очень разнородная, полезность этой социальной сети для вас зависит от вашего продукта и контента. В ФБ есть группы где состоят и общаются журналисты первого эшелона (приближенные к власти), есть группы чиновников и, безусловно, есть праздные любители пиццы или дешевых платьев. Возраст аудитории от 25 до 70, но со временем границы все больше размываются.
Интересы: Политика, социальные проблемы, организация времени, финансы, модные тренды
Платежеспособность: Средняя, реже высокая

Правила ведения страницы:

Составьте план наполнения страницы. Продумайте, что и с какой регулярностью вы будете там публиковать.
Выберите три-пять видов постов (например: работа с возражениями, советы покупателям, нейтральная информация о сфере деятельности, картинки/развлечения) и чередуйте их между собой.
Текст одного поста должен укладываться в абзац и обязательно сопровождаться визуалом. Да, на картинки люди реагируют лучше, чем на многобукв.
Организуйте кольцо трафика со своим сайтом – оттуда должно быть легко перейти в ФБ, и обратно – из ФБ ссылки должны вести к вам на сайт
Обновляйтесь регулярно. Даже 1 пост в день – это не так уж много: при более редких обновлениях вы просто потеряетесь в ленте у читателей.

«ВКонтакте»

Аудитория: Молодежь на уровне школьников-старшеклассников и чуть старше. От 14 до 35
Интересы: Музыка, фильмы, любовь-отношения, деньги, диета/похудение, стиль жизни, дети-родители
Платежеспособность: Низкая, избирательная (готовы платить только за определенные виды товаров и услуг – например, он-лайн игры, гаджеты и т.п.)

Правила ведения страницы:

Можно не придерживаться никакого плана. Все равно никто не помнит, о чем вы писали вчера.
Больше картинок. Еще больше картинок. И еще больше картинок. Пост может состоять из картинки и одной строки пояснения к ней.
Хороший тон – пять-семь-десять и более постов в день. Иначе ваша группа просто исчезает на фоне всех остальных.
Верный способ организовать себе читателей – обмениваться кросс-ссылками с другими, сходными по ЦА группами. На первых порах за деньги (пост может стоить от 200 рублей до 5 000 рублей), а потом – для обмена аудиторией.
Избегайте штампов, канцеляризмов и научных терминов. Язык должен быть максимально близок к разговорному. И лучше все таки картинки. Или видео.
При этом здесь все-таки возможны посты длиной в 10 абзацев и даже более, но только в том случае, если они содержат какую-то интригу или затейливый сюжет.

LiveJournal

Аудитория: Те, кто еще умеют читать и думать, не пугаются длинных текстов, склонны тратить много времени на соц. сети и общение в них. От 30 и старше
Интересы: Самые широкие. Литература, политика, благотворительность, танцы, автомобили, отношения.... Главное, найти сообщество, где собирается нужная именно вам аудитория и там "прижиться"
Платежеспособность: Средняя и выше средней

Правила ведения страницы:

Содержательно. Красиво. Полезно. Пожалуй, это основная формула успеха в ЖЖ. Содержательно – у вашего поста должна быть основная мысль. Или две мысли. И аргументы в их защиту. Красиво – идея должна быть грамотно, по-русски сформулирована. Текст должен быть понятен, не перегружен терминами, легко читаем. Полезно – перед тем как написать текст, ответьте себе: кому и зачем я это пишу? Ответили? Теперь пишите.
Блог должен обновляться регулярно, но не страдать избыточной навязчивостью – 1 пост в 1-2 дня достаточно хороший тон.
Наладьте кросс-постинг постов из ЖЖ на страницу в ФБ и привлекайте дополнительную аудиторию.
Обязательно вступайте в сообщества по близкой вам теме, если таких сообществ нет – создавайте их и промоутируйте через минимально близкие сообщества. Популярность начинается с единомышленников.
Организуйте флеш-мобы, конкурсы, голосования и прочие интерактивности. Все это способствует наращиванию известности, а известность привлекает ЦА.

Twitter

Аудитория: По большей части поклонники западной культуры, молодежь, хипстеры. Для проникновения в их мозг требуется краткость – сестра таланта и виртуозное владение хештегами
Интересы: Самые широкие
Платежеспособность: От низкой до очень высокой

Правила ведения страницы:

140 знаков – формат, в который вам придется уместить главную мысль.
Представьте, что это sms рассылка по базе клиентов и пользуйтесь им именно так: редко, но метко
Новые предложения, новые акции, приглашения прочитать о вас в газете или послушать на конференции – эту информацию легко уложить в нужный объем. Будьте максимально информативны.
Пользуйтесь хештегами, следите за популярными хештегами и старайтесь использовать их в своих постах – тогда о вас прочитают тысячм, а то и миллионы.
Не ждите немедленного результата и пробуйте самые разные ходы
...
Вместо резюме

Понятно, что очень редко ваши интересы лежат строго в какой-то одной социальной сети. А даже если и так, то регулярное ведение блога, страницы или паблика все равно требует от вас большого количества времени и усилий. Планы надо составлять, посты надо регулярно писать, а потом еще и искать к ним визуальный ряд, отвечать на комментарии и общаться с читателями, промоутировать свой контент в сходных по смыслу сообществах и группах...

среда, 20 марта 2013 г.

Работа заставила меня сравнить сервисы Google и Microsoft - Газета.Ru | Техзона

Работа заставила меня сравнить сервисы Google и Microsoft - Газета.Ru | Техзона:


 | 
Я уже несколько лет активно и постоянно пользуюсь онлайн-сервисом Google Docs. Пишу в нем тексты, редактирую их, радуюсь, что жестко не привязан к рабочему компу. В общем, пользуюсь всеми преимуществами облачного сервиса.
От редакции. Мы публикуем письмо читателя, пришедшее через форму «обратной связи». Обращаем ваше внимание, что тексты, опубликованные в рубрике «Личный опыт», написаны читателями «Газеты.Ru». Редакция не всегда разделяет их точку зрения.
К тому же и после отправки ссылки на документ коллегам, у меня есть возможность править уже написанный текст. У них же откроется последняя версия документа. В результате, нет путаницы с версиями документов. Одним словом, в тех случаях, когда конечный тест является плодом коллективного творчества, это действительно очень удобно.
Естественно, я знал, что аналогичный сервис есть и у Microsoft, причем еще с тех времен, когда Microsoft давал бесплатных 25 Гб пространства в SkyDrive против 5 Гб в Google Drive (сейчас Google Docs — это часть сервиса Google Drive, помимо Google Docs туда входят Picasa, Gmail, Blogger). Но объем бесплатного пространства никак не влиял на мою приверженность Google Docs. Во-первых, в Google Docs учитывались только закачанные в сервис документы, а документы, созданные в G-docs, не отъедали у бесплатных 5 Гб проценты. Правда, в G-docs нельзя было закачать и править документы более 1 мб, что в отдельных случаях стесняло.
Но, даже и при этом минусе, чтобы перейти на SkyDrive – и речи не было. Пользоваться им было практически невозможно. Стилизованные под интерфейс полноценного, офлайнового офисного пакета офисные веб приложения в SkyDrive тормозили, документы очень долго загружались, порой висли в процессе написания или редактирования. Так было где-то год-полтора назад. Я тогда попробовал SkyDrive, из любопытства, и вернулся обратно на Google Docs.
Но недавно получилось так, что мне пришлось работать с достаточно большими текстовыми документами и вот тут уже Google Docs начал сильно тормозить, особенно при прокрутке документа, или при поиске в тексте тех или иных отрывков по ключевым словам. Причем, работать мне приходилось на Chromebook, - так что альтернатив онлайн-сервисам не было. Я решил снова попробовать SkyDrive, точнее, Office Web Apps. Прошу прощения за топорный оборот, но — каково же было мое удивление, когда я, закачав в SkyDrive документ длинной в 180 страниц, увидел легкую и непринужденную прокрутку. Поиск по словам тоже работал значительно быстрей, чем в G-docs.
Я уже было обрадовался – есть улучшенная замена! — но оказалось, что не все так радужно. Дело в том, что в Office Web Apps документы сохраняются в нередактируемом формате, который обозван «режим чтения». Чтобы начать редактировать документ, нужно перейти либо в оффлайновый офисный пакет, либо в «режим редактирования». Но поиск по словам и возможность комментирования не доступны в режиме редактирования, только в режиме чтения. Может, в этом и есть какая-то своя логика, но лично мне такое разделение не показалось удобным.
Уступает SkyDrive и по части печати. У пользователя нет возможности настроить параметры страницы, а печатать можно, только преобразовав текст в pdf-файл, в то время как в Google Docs доступна и настройка параметров страницы, и отправка вордовской страницы сразу на печать. Нет в SkyDrive и возможности вставки колонтитулов, разрыва страницы, закладки, оглавления документа. Зато есть — автосохранение версий документа, и это, конечно, очень практично, - такого функционала на G-docs нет.
Если резюмировать мой личный опыт использования этих двух схожих онлайн-ресурсов, то скажу так: по функционалу Google Docs, на мой взгляд, превосходит Office Web Apps, однако Office Web Apps стал работать значительно быстрей и объем документа для него не имеет значения. Лично для меня это стало ощутимым плюсом. Хотя пока и не таким, чтобы полностью на перейти на SkyDrive.

четверг, 14 февраля 2013 г.

Городская практическая конференция «ФГТ и ФГОС как средство реализации непрерывного образования»

Городская практическая конференция «ФГТ и ФГОС как средство реализации непрерывного образования»:


14 февраля 2013 года в ДК «Строитель» состоялась городская практическая конференция «ФГТ и ФГОС как средство реализации непрерывного образования».

С докладом «Реализация требований ФГТ и ФГОС как основа непрерывного современного образования» выступила Е.А. Иванова, заместитель директора департамента образования мэрии города Ярославля.

О совершенствовании работы методической службы города по развитию профессионализма педагогических работников в условиях введения и реализации ФГТ и ФГОС рассказала О.В. Бушная, директор МОУ ГЦРО.

М.Г. Угарова, методист МОУ ГЦРО, подняла проблему психолого-педагогического сопровождения реализации ФГТ и ФГОС.

«От выпускника ДОУ к успешному первокласснику (на примере надпредметного курса «Мир деятельности»)» – такова тема выступления Н.Н. Зеленцовой, директора МОУ начальной школы-детского сада № 115.

С 13.40 в МОУ СОШ № 36 началась работа секций.

Секция директоров ОУ «Деятельность образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС» (из опыта работы)

1. Алгоритм деятельности руководителя при переходе от начальной школы к основному общему образованию. Толстякова Елена Борисовна, директор МОУ СОШ № 12.
Самооценка готовности ОУ к введению и реализации ФГОС, как один из инструментов мониторинга управленческой деятельности. Лежникова Ирина Витальевна, директор МОУ СОШ № 81.
2. Организация внеурочной деятельности в ОУ. Белькова Тамара Рафасовна, директор МОУ СОШ № 89.
3. Система оценки достижений планируемых результатов. Хитрова Галина Владиславовна, директор
МОУ СОШ № 80.
4. Система работы ОУ по формированию субъекта образовательно-профессионального выбора. Чеснокова Татьяна Сергеевна, директор МОУ СОШ № 77.
5. Формы и методы работы администрации по развитию профессиональной компетентности педагогических кадров ОУ. Голубева Маргарита Алексеевна, директор МОУ СОШ № 68.

Секция заведующих ДОУ «Деятельность образовательного учреждения в условиях реализации ФГТ» (из опыта работы)

1. Модель интегрированного подхода в управлении дошкольным образовательным учреждением. Зарубина Наталия Георгиевна, заведующая МДОУ центром развития ребенка – детским садом № 12.
2. Модель организации образовательного процесса в МДОУ в соответствии с ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Сироткин Дмитрий Алексеевич, заведующий МДОУ детским садом № 167.
3. Моделирование деятельности педагога-психолога ДОУ в условиях перехода на новый образовательный уровень. Давыдовская Евгения Михайловна, педагог-психолог МОУ начальной школы-детского сада№ 99.
4. Организация системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы ДОУ. Сысуева Лариса Юрьевна, методист МОУ ГЦРО.
5. Вопросы преемственности дошкольного и начального образования в работе с детьми с ОВЗ (из опыта работы МДОУ детского сада № 140). Засухина Ольга Михайловна, заведующая МДОУ детским садом№ 140.

Секция руководителей УДОД

1. Особенности мотивации педагогических работников в ОУ. Попова Лидия Витальевна, директор МОУДОД ГЦВР.
2. Внедрение технологий техносферы в деятельность учреждений дополнительного образования. Талова Татьяна Михайловна, директор МОУДОД ДЮЦ «Лад».
3. Модель взаимодействия учреждений